Simulación 1

REUNIÓN DE PADRES Y MADRES (1ª REUNIÓN DEL CURSO)

           La primera simulación, que llevamos a cabo fue la primera reunión del curso que se realiza entre padres, madres y el profesor. Esta reunión se llevaría a cabo tras varias semanas del curso cuando ya conocemos a los niños, y así podríamos colocar a los padres donde se sientan sus hijos para establecer una relación más personal.

       Lo primero que se llevaría a cabo es una presentación del profesor, dándose a conocer y conociendo a los padres. Es importante establecer un vínculo de unión entre los padres y madres y el profesor o profesora,  para el buen funcionamiento de las relaciones. También es importante cuando los padres lleguen el crear un ambiente de conversación para que la reunión sea más distendida y haya más confianza. 

        Tras las presentaciones el profesor explica los objetivos y contenidos, metodologías y PEC en general, además de los criterios de evaluación. En general les explica en forma de resumen lo que se va a tratar durante el curso. También se explicarán las estructuras del centro y las normas de comportamiento de este. 

       Después les explicará el calendario académico y los horarios de tutorías. También como se llevarán a cabo periódicamente las entrevistas con las familias para ir evaluando el desarrollo del niño. 

         En el caso de que la reunión fuera en 5º de Primaria, se explicará que a cada alumno se le dará un portátil para trabajar el uso de las nuevas tecnologías. Y también en este bloque se puede hablar de las actividades extraescolares que los niños pueden realizar en el caso de que el colegio y el AMPA las realicen. 

        Es importante dejar claro que los padres también se tienen que comprometer a la educación de sus hijos y que la escuela no es la única que educa sino que cuando llegan a a su casa los niños también tienen que ser educados en el ambiente familiar.

        Por último también se puede pedir la colaboración para proyectos de futuro y que los padres estén vinculados a ellos como puede ser para trabajos en grupo, comunidades de aprendizaje si en algún caso las hubiera... También explicar las cosas nuevas que se quieren sacar adelante y porqué, para que a los padres les quede claro y si ellos quieren ayuden y formen parte de ello.

        Tras todas las explicaciones vendría la despedida y la explicación de que ya se irá llamando a cada padre por separado para ir viendo la valoración de sus hijos. 

         

     

Teaching & Understanding

       La mayoría de las veces, los estudiantes solo quieren memorizar los conocimientos que aprenden para la prueba o examen y esto ya les es suficiente. Hay muy pocos casos en los que los estudiantes, cuando aprenden quieren entender todos los conocimientos.

     En el vídeo, se compara a dos estudiantes y su perspectiva con respecto a la enseñanza, por un lado a Susana, y por otro, a Roberto. Los dos, son estudiantes de informática y ambos tienen la misma edad, pero estos optan por comportamientos bien distintos con respecto al aprendizaje.

        Susana, hace todo lo que sea por aprender y utiliza todos los métodos y aplicaciones, además de apredner por sí misma y utilizar procesos cognitivos superiores.

       Roberto, sin embargo, es del tipo más común. Él no quiere lograr entender sino que lo único que le interesa es conseguir su titulo universitario. Roberto solo utiliza procesos cognitivos superiores cuando le es completamente necesario y siempre tomará el camino más corto y fácil para lograr sus metas.

      Esta diferencia también se ve durante las clases ya que, mientras ella atiende y se interesa por la explicación del profesor, él se aburre y no atiende a lo que el profesor dice.

      Todo esto nos puede llevar a un pensamiento equívoco de que Roberto es el único responsable y culpable de su comportamiento y del poco aprovechamiento que le saca a las clases y a la enseñanza, pero esto no es así, ya que esto depende en gran medida del profesor.

     Por otro lado, hay otra perspectiva que es la del profesor. En la perspectiva de enseñar, los profesores tienen un punto de vista para cada uno de estos tipos de alumnos. Por un lado, para ellos Susana, es una estudiante modelo, de las que le va bien en todas las clases. Sin embargo Roberto, es un chico que pasa inadvertido, que no es buen estudiante y se le califica como mal estudiante.

     Estas etiquetas que los propios profesores ponen (bueno, malo), tienen mucha responsabilidad a veces en el comportamiento de los estudiantes. Esta posición de etiqueta se conoce como "culpa del estudiante" ya que solo responsabiliza al estudiante por su comportamiento.

         Algunos autores separan al tipo de profesor en tres niveles:

• El primer nivel sería al que pertenecen los profesores que usan solamente el exámen para separar a buenos y malos estudiantes. De centra solamente en lo que los estudiantes son.
• El segundo nivel, se centra en lo que el maestro hace. Desde este nivel habría profesores buenos o malos, solo califican al maestro como bueno cuando se divierten en sus clases y como malo cuando se aburren. El resultado de este tipo de profesor serían estudiantes pasivos. a esto se le conoce como "culpa del maestro".En este nivel en el que el profesor usa todo tipo de técnicas para atraer la atención, queda claro que la activación por sí sola no es suficiente. 
• En el tercer nivel, tenemos a un maestro que se ocupa de lo que el estudiante hace, antes durante y después del aprendizaje. Se ocupa de cada estudiante y del resultado de su aprendizaje. 

       Viendo los tres tipos anteriores de profesor y centrándonos en lo que hace el último, necesitamos saber algo muy importante para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y es a entender como entender. A esto se le conoce como Perspectiva del Entendimiento.

      En primer lugar, es muy importante la activación de los alumnos, eso es cierto, por eso hay que usar fórmulas de activación que surtan efecto en los alumnos, no solo las que el profesor crea que son buenas.

      Los humanos aprendemos asociando información nueva y no conocida, a información vieja y conocida, y construimos la información nueva sobre la vieja que ya poseíamos. Esto es muy interesantes saberlo para cuando los profesores tienen que enseñar algo, el valerse de algo que ya saben para afianzar conocimientos nuevos. 

       El problema surge cuando los alumnos no tienen ciertos conocimientos previos sobre el tema en cuestión. En este caso, el conocimiento sería el resultado de la actividad del estudiante, teoría que choca con lo que siempre hemos conocido del estudiante pasivo que solo escucha la explicación del profesor. Esto deja claro que los humanos no aprendemos por transmisión, sino que lo hacemos a través de la construcción de nuestro propio conocimiento. Lo que quiere decir que el aprendizaje se da cuando el estudiante tiene un comportamiento activo con respecto a lo que aprende; aprende con su propia práctica y búsqueda no con lo que el maestro hace o dice.

       Como ya hemos dicho antes, la activación de los alumnos por sí sola no es suficiente, y es necesaria una teoría de "como entender" para ver como hay que activar a los estudiantes. Algunos autores sostienen que hay que pasar por una serie de pasos para lograr esta activación. Pasos que van desde un estado pre-estructural, en la que el estudiante no entiende o no tiene entendimiento; pasa a uno uni-estructural, donde solo se fijan en un aspecto relevante; después a un estado multi-estructural, se fija en varios aspectos relevantes pero los toma como independientes;  más tarde pasa a un estado relacional, donde esos varios aspectos ya los sabe relacionar de forma coherente; y por último pasa a un estado "resumen extenso", el estudiante es capaz de generalizar toda la estructura y sacar además nuevas hipótesis o teorías. Los dos últimos niveles son conocidos como "entendimiento profundo".  
       Los profesores debemos conseguir esto a través de un "alienamiento constructivo" en el que se trabaje conjuntamente entre profesores y alumnos. Hay que dejar claro a los alumnos en primer lugar, los objetivo que queremos que aprendan y que los aprendan a través de actividades apropiadas, y que en el exámen se le examine de estos aprendizajes. Pero esto no quiere decir que se los tengan que aprender solo para el exámen y ya esta. El proceso sería el siguiente.

       Lo que los profesores debemos conseguir,es a través de nuestra enseñanza, conseguir que los alumnos no se aburran y introducirlos en su propia enseñanza para que así complementen el nuevo aprendizaje que ya tienen con el aprendizaje nuevo y obtengan un aprendizaje más asentado. Además esto hará que mejoren su nivel de entendimiento y lleguen a unos niveles donde sepan organizar y analizar la información, además de saber y poder relacionarla con información nueva u otra ya existente. 

Crear hoy las escuelas de Mañana

         
       Una de las cosas que como futuros profesores debemos tener en cuenta, es que es “hoy” cuando tenemos que crear la escuela que queremos para el “mañana”.

Para empezar a organizar como queremos que sea esa escuela, hay que pensar cómo queremos que sea su organización, su metodología, la cualificación del profesorado, y todas esas cosas tan importantes que necesitan estar claras para definir a una escuela.

Hay que pensar también en lo que queremos crear, y en lo que vamos a dejar igual de lo que ya esta y, lo que en cambio,  se va a cambiar.

¿Qué salvamos de la vieja escuela? ¿Qué es imprescindible en la nueva escuela?

En nuestro debate de clase hemos intercambiado opiniones sobre las cosas que hay que salvar de la “vieja escuela” y en las que son imprescindibles para la nueva, y estamos de acuerdo en cosas como:

- El papel del profesor es un elemento necesario para animar y motivar  a los alumnos. Por más tecnologías que haya y que se utilicen,  el papel del profesor siempre va a ser necesario, ya que una máquina o un ordenador no te puede dar la motivación necesaria que solo pueden darte otras personas que sientan empatía contigo.  Al lado de esto está que este papel del profesor, tiene que dejar de ser un papel autoritario y de líder y pasar a ser más guía y una figura de más amigo. El papel del profesor debe tener un liderazgo pero en una posición en la que sepa valorar las posibilidades de cada uno y que ejerza un liderazgo democrático que ayude a mejorar el conocimiento de los alumnos.

-En la escuela deben permanecer muchas cosas dentro de un marco de flexibilidad: Las instalaciones son buenas instalaciones pero necesitan estar mucho más equipadas y equipadas con forme a las nuevas tecnologías (pizarras digitales, más ordenadores, apuntes con proyectores, más ejercicios grupales, etc).

-Uno de los primeros cambios que hay que hacer en la nueva escuela es la valoración del proceso de aprendizaje y no solo del resultado. Ya que ahora, supeditamos la valoración al niño a solo el resultado de un examen final y no valoramos su proceso de aprendizaje. Habría que valorar más esto ya que el proceso es de las partes más importantes.

-Otra de las cosas importantes que había que cambiar para la nueva escuela, es trabajar con un menor número de alumnos para poderles dar toda la atención disponible y guiarles en su proceso de aprendizaje.

-Para la nueva escuela es imprescindible que todos los maestros y maestras vayan en la misma dirección, luchando juntos por la escuela que todos queremos; esa escuela nueva, con los cambios requeridos para los nuevos tiempos.

-Los propios educadores son los que tienen que luchar por implantar nuevos métodos, adecuados a nuestra época, y no conformarse con los que le viene de herencia de sus propios profesores, ya que son nuevas generaciones y por tanto necesitan nuevos métodos educativos.

¿El cambio de rol es igualárselo al del alumno? O ¿Va en otra dirección?

El profesor debe ser un agente de cambio. Como ya hemos dicho anteriormente el papel del profesor debe dejar de ser el de un líder autoritario y pasar a ser un líder democrático, un guía y un amigo para sus alumnos donde sepa cuáles son las posibilidades de cada uno y les ayude cuando les sea necesario. Debe ser un elemento de motivación y ánimo para los alumnos cuando estos lo necesiten. 

¿Videojuegos Sí?, ¿Videojuegos No?

     Hoy en día, el uso de las TIC va casi unido al día a día. Las TIC se usan y nos facilitan innumerables cosas. Además los niños de hoy en día, saben utilizarlas perfectamente y crecen usándolas, aprendiendo y divirtiéndose con ellas.

     El debate está en si estas TIC, son buenas o no a la hora de educar. Si estas pueden utilizarse dentro de la metodología de estudio y si sus efectos son positivos o negativos dentro del niño y de su educación.

                Todo el mundo está de acuerdo en que la educación necesita una revolución, ya que los niños de ahora, no son iguales que eran los niños hace unas décadas. Muchos de estos autores opinan que son las TIC las que tienen que comenzar esta revolución. La tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán un papel significativo y serán útiles para transmitir a los niños, las nuevas habilidades y competencias requeridos para el entorno cambiante en el que vivimos.

                Como dice el autor Marc Prensky, para esta revolución en la enseñanza, es muy importante cambiar la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje. Ya no son los días en que los niños se sentaban en las sillas y escuchaban la explicación del profesor, hacían los ejercicios del libro, etc, actividades que favorecían el aprendizaje memorístico, ya que en esas clases los niños se aburrían y tenían que estudiar de memoria más tarde en sus casas los contenidos. Los tiempos han cambiado y es necesario que los niños se impliquen en su aprendizaje para así lograr un aprendizaje más permanente y  más significativo.

                El papel del profesor o profesora en el aula del Siglo XXI es muy importante ya que es él o ella, con su metodología, la que permitirá que los niños puedan utilizar estos nuevos instrumentos de aprendizaje.

                Muchos autores como Marc Prensky han dicho que los ordenadores y los videojuegos no son tan malos en la educación. Hay personas que opinan que no son compatibles pero estas personas no han probado esta combinación.

                Siempre se tiene el pensamiento de que los videojuegos y los ordenadores son malos porque hay muchos juegos de violencia, guerra, competición, etc, que no son nada educativos. En eso  podemos estar de acuerdo. Pero sin embargo hay muchos otros juegos muy educativos y didácticos que ayudarían a los niños a divertirse aprendiendo y a retener conocimientos. El que tiene que tener la responsabilidad de elegir los juegos y aplicaciones del ordenador es el profesor o profesora y por eso, ellos deben saber que hay muchos videojuegos educativos (videojuegos en los que se puede sumar, restar, ordenar palabras, etc,), numerosos juegos interactivos con los que los niños se divertirían muchísimo, se sentirían más motivados a aprender  y les harían las clases más amenas,  además de que les ejercitaría más la mente que con ejercicios clásicos. Además, no solo se divierten sino que con su propio ejercicio, al jugar interactivamente, aprenderán mucho más significativamente y más motivados.  

                Además de en el aprendizaje, los videojuegos tienen otro punto positivo y es que, en todos los videojuegos hay reglas. Esto es importante ya que los niños aprenden mientras juegan a cumplir esas normas y se acostumbran a ello.  

                También es importante la motivación que adquieren los niños cuando juegan a realizar los objetivos finales del juego. Esto es importante en la medida que el niño se va motivando para lograr todos los fines que tiene el juego y se esfuerza por conseguirlos.

                Además, los videojuegos tienen otro punto a su favor, y es que enseñan a los niños a tomar decisiones y a rectificar, ya que siempre hay momentos en los que hay que decidir qué hacer y, si cometen errores, podrán volver a intentarlo infinidad de veces y cada vez irán mejorando y rectificando sus fallos para lograr los objetivos, lo que agudizará su ingenio y capacidad. Con las recompensas que te dan estos juegos (puntos, monedas, subir de nivel…) los niños se sentirán más motivados para seguir jugando y aprendiendo.

                También hay juegos de grupo, en los que pueden jugar varias personas juntas, lo que fomenta la cooperación ya que todos juntos tendrán que trabajar para cumplir los objetivos.

                Todo lo anterior queda de manifiesto en estudios donde se demuestra que los profesionales que se han criado con videojuegos, son mejores profesionales. Por lo tanto, no hay razón por la que nosotros los docentes y las familias, no podamos educar a los niños con videojuegos cuando estos son acordes para su edad, ya que mejoran la relación con los niños (ya que si juegas con ellos y les enseñas sentirán más cercanía y complicidad), les motivan, les ayudan a mejorar en su aprendizaje y además y lo que es muy importante, se divierten aprendiendo. 

              En nuestro debate de clase, se recogieron muchas de estas razones para abogar por un SI a los videojuegos. Un sí, a la mejora en la educación de los niños. Un sí, a los métodos de nuestros días. En definitiva, un Sí al progreso. 

Redes. Ken Robinson. Cambiando los paradigmas.

  


            Tras visionar el vídeo de Redes, la idea más importante a destacar es que hay que cambiar la mayoría de contenidos impartidos en la escuela, ya que se siguen dando las mismas cosas que hace décadas, lo que conlleva que ya estarían un poco "desfasados" y por tanto sucede que los niños se aburren en el aula, ya que quieren unos contenidos más acordes con sus tiempos. 

        Además de Ken Robinson, muchos autores han mostrado su opinión de que los sistemas educativos están obsoletos y son para épocas distintas, además de ser limitados, por lo que no sirven para nuestros tiempos. Son modelos creados para la época de la industrialización, donde primaba la organización absoluta y el control de todo y esto sigue presente en las aulas (mesas organizadas, toque de timbres, etc).

       Por esto, hay que llevar a cabo una gran reforma en los contenidos para formar, con contenidos de su tiempo, a los niños motivados y creativos que se necesitan hoy en día.

        La diferencia está en que antes, los niños pensaban que con ir a la escuela y aprender los conocimientos que allí les impartían, era suficiente para después conseguir una carrera y encontrar un buen trabajo. Ahora, los niños de hoy en día no piensan eso sino que es muy diferente. Esto es lo que se pretendía era formar al niño para el mundo industrializado de entonces pero ahora se necesita una formación dirigida a desarrollar su creatividad e innovación, que son dos requisitos fundamentales para nuestros tiempos y para los empleos de hoy en día, donde hay gran inversión en I+D+i. No hay que castigar a los niños si se distraen con ordenadores, consolas, etc, sino que hay que utilizar estas nuevas TIC para que aprendan con ellas de una forma más interactiva y eficiente, ya que prestarán más atención a estas porque para ellos son divertidas, no como los métodos tradicionales que califican de aburridos.
         Incluso se llega a relacionar el aumento de niños y niñas con TDAH, con la aparición de los exámenes estandarizados. Esto demuestra que las rutinas en la escuela no son favorables, y que si mantenemos a los niños en clases iguales todos los días, haciendo las mismas cosas, con los mismos libros, esto puede resultar en cierta medida perjudicial. Sería bueno llegar a un equilibrio donde las TIC entren para romper estas rutinas establecidas y ayuden a hacer las clases más amenas y atractivas para los niños. Esto depende en gran medida del profesor que lleve a cabo las clases por eso tenemos que tomar conciencia de esta realidad, ya que si los niños aprenden divirtiéndose y con entusiasmo, se centrarán más y los contenidos se afianzarán mejor. Podrían ser capaces de desarrollar el pensamiento divergente, con el que por ellos mismos y gracias a la creatividad adquirida podrían dar varias respuestas a una misma pregunta, utilizando la innovación y la lógica. Es importante desarrollar este pensamiento ya que se nace con el pero si no se desarrolla se va perdiendo.

        Como futuros docentes, debemos tener en cuenta que lo que hay que hacer hoy en día, es ayudar  los niños a hacer y a aprender lo que realmente les guste para su futuro. Lo que se propone es elevar los estándares que se piden de los niños, pero no solo se deben aumentar los estándares más básicos, sino todos ellos porque todos son importantes. 

        Ken Robinson nos muestra su opinión de que últimamente, se han producido una serie de cambios que han supuesto un proceso de evolución entre la educación y las necesidades del alumno. Hay que seguir con esta serie de cambios para llevar a cabo lo que se pretende, un cambio en los sistemas educativos para que la educación, este acorde con las necesidades del alumno de hoy en día, un alumno que ha nacido rodeado de nuevas tecnologías y que necesita en su educación también el uso de las TIC para sentir más interés y tener más motivación.

Elementos del Contexto Escolar

     Cuando hablamos de contexto escolar, es necesario hablar de muchos elementos que son los que van a condicionar ese contexto. Estos elementos no solo condicionan, sino que si ellos cambian pueden también modificar el entorno donde se va a dar la escolaridad. Estos elementos pueden ser muchos y muy variados. Algunos de ellos pueden ser:

• Situación espacial: La situación donde el colegio se encuentre va a determinar en una gran medida como se va a desarrollar la educación en ese centro. En primer lugar, determinara el tipo de alumnos al que va ya que, por un lado si es un colegio en las afueras, irán los niños que viven a las afueras y si por el contrario es un colegio en el centro de la ciudad, irán los niños que estén más cercanos a ese colegio ( a no ser por su puesto que haya solo un colegio en el pueblo). Por otro lado, también variará si se trata de un barrio rico, o un barrio más pobre. En el primero se dan unas circunstancias distintas ya que los colegios que están situados en barrios o zonas ricas suelen tener unas mejores instalaciones e incluso en una gran medida suelen ser concertados o privados. Sin embargo, los colegios situados en zonas más modestas, suelen ser privados y suelen tener unas instalaciones más escasas.                                                                                                                                                       En segundo lugar, la situación espacial influye también en el número de alumnos que van al colegio  ya que, no es lo mismo un colegio que esté situado a las afueras y tenga unas malas comunicaciones por carretera, no será igual de accesible que uno que esté en pleno centro. Esto no solo repercute en los alumnos sino también a los profesores, que tenderán a preferir un colegio mejor comunicado, ya que muchos de ellos tienen que viajar. 

• Multiculturalidad: La multiculturalidad es otro elemento importante dentro de un colegio ya que para realizar los PEC y las PD, hay que tener muy en cuenta si hay niños de otras culturas para tenerlos en cuenta dentro de estos documentos. La multiculturalidad es una situación que aporta riqueza a nuestro colegio ya que es importante que los niños conozcan ciertas culturas y sepan valorarlas. Además, esto hace que los niños convivan con personas de dichas culturas y que sean tolerantes y aprendan que todos somos iguales. 

• Limitaciones: Cuando un colegio tiene limitaciones, este debe, o bien intentar remediar estas limitaciones intentando subsanar los problemas, o bien tener en cuenta estas limitaciones y realizar los procesos educativos teniendo en cuenta esas limitaciones. Un colegio puede tener muchas limitaciones (unas más fáciles de subsanar que otras) como pueden ser: no tener comedor escolar, el mal estado de algunas instalaciones, instalaciones adaptadas a personas discapacitadas, profesionales para niños con NEE, etc.

• Potencialidades: Las potencialidades es algo que un colegio debe tener muy en cuenta y que es importante desarrollar. Cuando se desarrollan las posibilidades, el colegio adquirirá una estructura más desarrollada y completa. Es importante mejorar y desarrollar todas las partes que se puedan para lograr un gran crecimiento general del centro.                                                                  

Las Tutorías

     La legislación de las tutorías está presente en la LOE, los decretos del currículo (Decreto 68), etc. La tutoría se encuentra en los elementos fundamentales, de un centro escolar.

La LOE nos indica las funciones de un tutor en su artículo 91 capítulo, 121.2. También en el Decreto 68, Art. 10 (tutoría) y en la página 56 del mismo (3.1).

     No todos los profesores tienen que ser tutores pero cada grupo de alumnos debe tener un  tutor. La tutoría es una función  propia de todos los profesores, asignada a principio de curso y no reporta ningún incremento económico. El tutor debe ser, preferentemente, el que más horas de clase de al grupo tutorado.

     El tutor debe ser la figura de referencia para los alumnos, debe ser una prolongación de su familia dentro del colegio.

     Las funciones típicas de un tutor son: prevención (comunicar con los padres la marcha del curso), terapéutica (aprendizajes con los alumnos), coordinación de equipos docentes (organizar actividades con los alumnos de su clase, el tutor será el jefe del resto de profesores que den clase en ese curso).

     Además el tutor  ha de ser capaz de ser líder de sus compañeros, es decir de los demás docentes que impartan clase a sus alumnos tutorados. Son muy importantes las ayudas entre compañeros docentes y pueden llegar a ser muy valiosas, ya que si algún alumno tiene un problema, se podrán contrastar opiniones e ideas para resolver el problema de ese niño más fácil y rápidamente.

     Los tutores deberán llevar unos apuntes con el proceso de enseñanza, los logros, los fallos, etc, de cada alumno. Además deberán tener reuniones con los padres para informarles de la situación de su hijo, de sus mejoras, o de los aspectos que más deberán trabajar para mejorar.