Estos niños saben que en el colegio utilizarán las tecnologías si el profesor que les enseñe quieren, y por ello les piden a los profesores que las usen, ya que ellos son alumnos del siglo XXI y piden a los profesores que sean profesores del mismo siglo.
Ellos pueden perfectamente repartir su tiempo con las nuevas tecnologías y estudiar con ellas lo que resulta muy provechoso y eficaz, no hay porqué ver las TIC como un impedimento para el estudio.
Ellos, a través de las tecnologías, quieren ser capaces de crear, de consumir, de rehacer, y compartir información con los demás. Dan muestras de que ellos utilizan e-mail, mensajes de texto, blogs, lo que quiere decir que tienen uso y manejo de las TIC. Por eso se quejan de que un grandísimo porcentaje de sus profesores, nunca utilizan ni blogs, ni wikis... Y que hay un porcentaje muy bajo de profesores que les deja crear algo con las nuevas tecnologías una vez a la semana, y el resto de profesores no lo hacen nunca, lo que resulta una cantidad ínfima de práctica de las TIC.
Ellos se respaldan en que si los profesores dicen que se aprende haciendo, como van a aprender si no practican y si solo reciben clases con el libro. Los niños no quieren esto y piden que para la enseñanza también se utilicen y manejen estos nuevos métodos del siglo XXI.
Los niños quieren que los profesores les enseñen a pensar, a crear, a analizar, a evaluar y a aplicar... pero utilizando las nuevas tecnologías. Quieren que los profesores les dejen utilizar Internet, para lo que sea, cuando sea y donde sea ya que son alumnos de la era digital. Ellos solo piden "engancharse" a esta era.
Un maestro del siglo XXI, es aquel que tiene todas estas señales:
1. Ofrece a sus alumnos a usar una variedad de fuentes para sus proyectos de investigación ... y estos citan los blogs, podcasts y entrevistas que han realizado a través de Skype.
2. Sus estudiantes trabajan en proyectos de colaboración ... con los estudiantes en Australia.
3. Usted da actualizaciones semanales de clase a los padres ... a través de su blog.
4. Sus estudiantes participan en la clase ... por Twitter con preguntas y comentarios.
5. Usted incita a sus alumnos a estudiar y crear informes sobre un tema controvertido ... y califica sus presentaciones de video.
6. Usted se prepara sustitutos con instrucciones detalladas ... a través de Podcasts.
7. Usted dice a sus estudiantes que hagan un estudio de un personaje / persona histórica... y creen falsos perfiles en redes sociales de su carácter.
8. Sus estudiantes crean una guía de estudio ... trabajando juntos en un wiki de grupo.
9. Usted comparte los planes de lecciones con sus amigos los maestros ... de todo el mundo.
10. Su presupuesto es apretado para las clases... pero no importa porque hay recursos libres en la web que se pueden utilizar.
11. Te das cuenta de la importancia del desarrollo profesional ... y leer blogs, participar en comunidades online y tweets para el desarrollo de uno mismo.
12. Usted toma a sus estudiantes en una excursión a la Gran Muralla China ... sin dejar el aula de clase.
13. Sus alumnos comparten historias de sus vacaciones de verano ... a través de un repertoriode fotos en línea.
14. Usted visita el Museo del Louvre con sus alumnos ... y no gasta un céntimo.
15. Usted enseña a sus estudiantes a no ser matones ... o acosadores cibernéticos.
16. Usted mira que los estudiantes tengan sus teléfonos móviles antes de que la clase comience ... porque usted piensa usarlos en la clase.
17. Se requieren los alumnos para resumir un capítulo reciente ... y lo presentarán a usted a través de un mensaje de texto.
18. Se mostrará el trabajo de sus alumnos... para todo el mundo.
19. Usted tiene su café de mañana ... comprobando su comida de RSS.
20. Usted está leyendo esto.
21. Usted sabe como marcar esta página, blog, o enviarlo por correo electrónico a otra persona ...
BONO 22: Usted es un miembro de la Comunidad de Aprendizaje Maestro ... o han animado a un maestro a participar!
Como hemos podido ver, de todos estos items para ser un maestro del siglo XXI, podemos decir que el número de las que se cumplen no pasan de unas pocas. Es decir que aunque estamos en la era de las tecnologías, no estamos lo suficiente mente inmersos en ellas, además de que no tenemos la suficiente soltura para usarlas con tal magnitud.
De hecho, hay items que ahora mismo son casi impensables. Esto quiere decir que no se puede entrar de lleno en las nuevas tecnologías sin tener una base sólida. Lo necesario es ir poco a poco, asentando conocimientos sobre ellas y empezando la "casa por los cimientos" y no "por el tejado". Sería necesario cursos para profesores sobre ellas y así los profesores tendrían la suficiente soltura para enseñar a los alumnos. Cuando ya los profesores tuvieran unos conocimientos reseñables, ya podrían perfectamente explicar a sus alumnos con conocimiento y con práctica lo que está haciendo.
Y lo idel sería, que conforme los alumnos vayan aprendiendo unos contenidos de nivel más bajo, fueran subiendo a actividades más complicadas y más novedosas. Así, asentando unos conocimientos sobre otros existentes sería lo óptimo para que los conocimientos sobre las TIC fueran eficaces y se usaran correctamente.
Aun estando en la época que
estamos y en los tiempos que corren donde las nuevas tecnologías, son usados
constantemente, en el ámbito escolar, todavía hay atrasos. Estos se muestra en
datos tales como que en un 35% de los profesores, no usa la tecnología en el
aula, y un 5% ni si quiera quiere usarla. Por el contrario un 60% si que las
usa al menos.
Estos datos tan grandes de
profesores que no las usan destacan más por la era de las nuevas tecnologías en
las que estamos, en las que se ha probado que con las TIC se favorece el
aprendizaje y sobre todo la motivación de los alumnos.
Pero para usar las TIC dentro de
la metodología, esta debe de estar muy bien organizada y aclarada dentro del
PEC. Es necesario principalmente que los profesores reciban una formación
acerca del funcionamiento de las TICs y de sus diferentes usos y posibilidades
dentro de la enseñanza. También es importante aclarar dentro del PEC, como se
van a utilizar esas TIC, para qué, con qué fines, etc. Además también es
importante que el colegio evalúe si estas TIC son eficaces para la educación,
según sus resultados.
Sin embargo, hay muchos grupos
que critican el uso de las nuevas tecnologías en la escuela y el programa de
uso de las TIC, que se instaló en España, alegando que tenían un impacto
negativo en nuestra enseñanza y además, la deterioraba. Ellos dicen que ningún
estudio ha puesto de manifiesto que el uso de las nuevas tecnologías mejore la
calidad de la enseñanza. Estos se quejan de que en los centros de primaria
donde se había instaurado el sistema de ordenadores a los diez años, habían
obtenido rendimientos académicos más bajos. Pero lo que hay que tener en cuenta,
no es que las nuevas tecnologías son negativas para la enseñanza, lo que es
importante y hay que destacar es que es necesario que los profesores sepan y
comprendan las nuevas tecnologías para aplicarlas de la manera correcta y de
una forma eficiente, para que así, estas resulten eficaces en el aprendizaje.
Por otro lado, hay escuelas que
si que estos sistemas les están funcionando y que usan las nuevas tecnologías
para realizar prácticas con sus alumnos y para integrar a estos en la nueva era
de las TIC, como se ve en un artículo, un colegio de Salamanca, realiza
prácticas con Tablets. Piensan que con
el Ipad y con su nueva aplicación “configurator”, y las demás tablets, se
pueden ampliar las fronteras de tener que estar siempre sentado en una mesa,
haciendo las actividades sentado, sin poder moverse libremente. Además, “Configurator”,
es una aplicación creada para este tipo de situaciones en las que cada alumno
necesita un usuario distinto, y cada profesor puede administrar un gran número
de Ipads juntos como si estos fueran uno solo y así funcionaría como un libro o
proyector donde van observando todo.
Como podemos ir comprobando, cada
vez más los colegios quieren subirse al tren de las nuevas tecnologías para no
quedarse atrás. Tanto es así que en la comunidad de Madrid, hay unas dos
pizarras digitales por centro público, además de proyectores, ordenadores, etc.
Larry Cuban, es un autor que está
en contra de integrar las TIC en las escuelas sin antes tener unas pruebas
reales de que son beneficiosas realmente para la enseñanza. El piensa que los
maestros deben tener acceso a una amplia gama de técnicas y métodos tanto nuevos
como viejos, y determinar cuál de ellos se puede utilizar para lograr mejor los
objetivos marcados para sus alumnos. Dice
además que las nuevas tecnologías no son milagrosas y que lo que lo que importa
es lo que hay en la cabeza de los profesores, sus conocimientos.
Esto es un poco desconcertante
depende en el país que esté, ya que en su país, ese método puede estar bien, pero
en nuestro país, España, no, ya que aquí, los objetivos que los alumnos tienen
los marca el estado y una de las competencias que el Estado dicta es la competencia
digital, la competencia de saber usar las nuevas tecnologías como parte de la
era en la que vivimos. Es decir, que los profesores de España, tienen que usar
las nuevas tecnologías porque así lo pone en la ley, si no lo hacen, estarían
simplemente incumpliendo las normas. Y
esto también afectaría a sus alumnos que no se les está dando el derecho a
aprender las nuevas tecnologías que ellos tienen y que la ley implica.
Las personas como Larry, no se
dan cuenta de que esta forma no se está educando a los niños como se debiera y
no se les está dando la posibilidad de aprender con las TIC, cosa que ahora es obligatoria
según la ley. Además, no se da cuenta de que lo que está en la cabeza de los
profesores y sus conocimientos, claro está que es importante para el
aprendizaje de los chicos, pero no es suficiente. No solo sirve que el profesor
lo sepa muy bien si luego no sabe transmitírselo a los chicos, o peor aún, los
niños no se sienten motivados a escucharlo ni a aprender. Las nuevas tecnologías, abren este camino y
ayudan a que el profesor pueda transmitir sus conocimientos y capacidades de una
manera más eficaz ya que los alumnos estarán más receptivos a las nuevas
tecnologías que a un libro clásico y anticuado.
La mayoría de las veces, los estudiantes solo quieren memorizar los conocimientos que aprenden para la prueba o examen y esto ya les es suficiente. Hay muy pocos casos en los que los estudiantes, cuando aprenden quieren entender todos los conocimientos.
En el vídeo, se compara a dos estudiantes y su perspectiva con respecto a la enseñanza, por un lado a Susana, y por otro, a Roberto. Los dos, son estudiantes de informática y ambos tienen la misma edad, pero estos optan por comportamientos bien distintos con respecto al aprendizaje.
Susana, hace todo lo que sea por aprender y utiliza todos los métodos y aplicaciones, además de apredner por sí misma y utilizar procesos cognitivos superiores.
Roberto, sin embargo, es del tipo más común. Él no quiere lograr entender sino que lo único que le interesa es conseguir su titulo universitario. Roberto solo utiliza procesos cognitivos superiores cuando le es completamente necesario y siempre tomará el camino más corto y fácil para lograr sus metas.
Esta diferencia también se ve durante las clases ya que, mientras ella atiende y se interesa por la explicación del profesor, él se aburre y no atiende a lo que el profesor dice.
Todo esto nos puede llevar a un pensamiento equívoco de que Roberto es el único responsable y culpable de su comportamiento y del poco aprovechamiento que le saca a las clases y a la enseñanza, pero esto no es así, ya que esto depende en gran medida del profesor.
Por otro lado, hay otra perspectiva que es la del profesor. En la perspectiva de enseñar, los profesores tienen un punto de vista para cada uno de estos tipos de alumnos. Por un lado, para ellos Susana, es una estudiante modelo, de las que le va bien en todas las clases. Sin embargo Roberto, es un chico que pasa inadvertido, que no es buen estudiante y se le califica como mal estudiante.
Estas etiquetas que los propios profesores ponen (bueno, malo), tienen mucha responsabilidad a veces en el comportamiento de los estudiantes. Esta posición de etiqueta se conoce como "culpa del estudiante" ya que solo responsabiliza al estudiante por su comportamiento.
Algunos autores separan al tipo de profesor en tres niveles:
El primer nivel sería al que pertenecen los profesores que usan solamente el exámen para separar a buenos y malos estudiantes. De centra solamente en lo que los estudiantes son.
El segundo nivel, se centra en lo que el maestro hace. Desde este nivel habría profesores buenos o malos, solo califican al maestro como bueno cuando se divierten en sus clases y como malo cuando se aburren. El resultado de este tipo de profesor serían estudiantes pasivos. a esto se le conoce como "culpa del maestro".En este nivel en el que el profesor usa todo tipo de técnicas para atraer la atención, queda claro que la activación por sí sola no es suficiente.
En el tercer nivel, tenemos a un maestro que se ocupa de lo que el estudiante hace, antes durante y después del aprendizaje. Se ocupa de cada estudiante y del resultado de su aprendizaje.
Viendo los tres tipos anteriores de profesor y centrándonos en lo que hace el último, necesitamos saber algo muy importante para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y es a entender como entender. A esto se le conoce como Perspectiva del Entendimiento.
En primer lugar, es muy importante la activación de los alumnos, eso es cierto, por eso hay que usar fórmulas de activación que surtan efecto en los alumnos, no solo las que el profesor crea que son buenas.
Los humanos aprendemos asociando información nueva y no conocida, a información vieja y conocida, y construimos la información nueva sobre la vieja que ya poseíamos. Esto es muy interesantes saberlo para cuando los profesores tienen que enseñar algo, el valerse de algo que ya saben para afianzar conocimientos nuevos.
El problema surge cuando los alumnos no tienen ciertos conocimientos previos sobre el tema en cuestión. En este caso, el conocimiento sería el resultado de la actividad del estudiante, teoría que choca con lo que siempre hemos conocido del estudiante pasivo que solo escucha la explicación del profesor. Esto deja claro que los humanos no aprendemos por transmisión, sino que lo hacemos a través de la construcción de nuestro propio conocimiento. Lo que quiere decir que el aprendizaje se da cuando el estudiante tiene un comportamiento activo con respecto a lo que aprende; aprende con su propia práctica y búsqueda no con lo que el maestro hace o dice.
Como ya hemos dicho antes, la activación de los alumnos por sí sola no es suficiente, y es necesaria una teoría de "como entender" para ver como hay que activar a los estudiantes. Algunos autores sostienen que hay que pasar por una serie de pasos para lograr esta activación. Pasos que van desde un estado pre-estructural, en la que el estudiante no entiende o no tiene entendimiento; pasa a uno uni-estructural, donde solo se fijan en un aspecto relevante; después a un estado multi-estructural, se fija en varios aspectos relevantes pero los toma como independientes; más tarde pasa a un estado relacional, donde esos varios aspectos ya los sabe relacionar de forma coherente; y por último pasa a un estado "resumen extenso", el estudiante es capaz de generalizar toda la estructura y sacar además nuevas hipótesis o teorías. Los dos últimos niveles son conocidos como "entendimiento profundo". Los profesores debemos conseguir esto a través de un "alienamiento constructivo" en el que se trabaje conjuntamente entre profesores y alumnos. Hay que dejar claro a los alumnos en primer lugar, los objetivo que queremos que aprendan y que los aprendan a través de actividades apropiadas, y que en el exámen se le examine de estos aprendizajes. Pero esto no quiere decir que se los tengan que aprender solo para el exámen y ya esta. El proceso sería el siguiente.
Lo que los profesores debemos conseguir,es a través de nuestra enseñanza, conseguir que los alumnos no se aburran y introducirlos en su propia enseñanza para que así complementen el nuevo aprendizaje que ya tienen con el aprendizaje nuevo y obtengan un aprendizaje más asentado. Además esto hará que mejoren su nivel de entendimiento y lleguen a unos niveles donde sepan organizar y analizar la información, además de saber y poder relacionarla con información nueva u otra ya existente.
Hoy en día, el uso de las TIC va
casi unido al día a día. Las TIC se usan y nos facilitan innumerables cosas.
Además los niños de hoy en día, saben utilizarlas perfectamente y crecen
usándolas, aprendiendo y divirtiéndose con ellas.
El debate está en si estas TIC,
son buenas o no a la hora de educar. Si estas pueden utilizarse dentro de la
metodología de estudio y si sus efectos son positivos o negativos dentro del
niño y de su educación.
Todo el
mundo está de acuerdo en que la educación necesita una revolución, ya que los
niños de ahora, no son iguales que eran los niños hace unas décadas. Muchos de
estos autores opinan que son las TIC las que tienen que comenzar esta
revolución. La tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán un
papel significativo y serán útiles para transmitir a los niños, las nuevas
habilidades y competencias requeridos para el entorno cambiante en el que
vivimos.
Como
dice el autor Marc Prensky, para esta revolución en la enseñanza, es muy
importante cambiar la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje. Ya
no son los días en que los niños se sentaban en las sillas y escuchaban la
explicación del profesor, hacían los ejercicios del libro, etc, actividades que
favorecían el aprendizaje memorístico, ya que en esas clases los niños se
aburrían y tenían que estudiar de memoria más tarde en sus casas los contenidos.
Los tiempos han cambiado y es necesario que los niños se impliquen en su
aprendizaje para así lograr un aprendizaje más permanente y más significativo.
El
papel del profesor o profesora en el aula del Siglo XXI es muy importante ya
que es él o ella, con su metodología, la que permitirá que los niños puedan
utilizar estos nuevos instrumentos de aprendizaje.
Muchos
autores como Marc Prensky han dicho que los ordenadores y los videojuegos no
son tan malos en la educación. Hay personas que opinan que no son compatibles
pero estas personas no han probado esta combinación.
Siempre
se tiene el pensamiento de que los videojuegos y los ordenadores son malos
porque hay muchos juegos de violencia, guerra, competición, etc, que no son
nada educativos. En eso podemos estar de
acuerdo. Pero sin embargo hay muchos otros juegos muy educativos y didácticos
que ayudarían a los niños a divertirse aprendiendo y a retener conocimientos.
El que tiene que tener la responsabilidad de elegir los juegos y aplicaciones
del ordenador es el profesor o profesora y por eso, ellos deben saber que hay
muchos videojuegos educativos (videojuegos en los que se puede sumar, restar,
ordenar palabras, etc,), numerosos juegos interactivos con los que los niños se
divertirían muchísimo, se sentirían más motivados a aprender y les harían las clases más amenas, además de que les ejercitaría más la mente
que con ejercicios clásicos. Además, no solo se divierten sino que con su
propio ejercicio, al jugar interactivamente, aprenderán mucho más
significativamente y más motivados.
Además
de en el aprendizaje, los videojuegos tienen otro punto positivo y es que, en
todos los videojuegos hay reglas. Esto es importante ya que los niños aprenden
mientras juegan a cumplir esas normas y se acostumbran a ello.
También
es importante la motivación que adquieren los niños cuando juegan a realizar
los objetivos finales del juego. Esto es importante en la medida que el niño se
va motivando para lograr todos los fines que tiene el juego y se esfuerza por
conseguirlos.
Además,
los videojuegos tienen otro punto a su favor, y es que enseñan a los niños a
tomar decisiones y a rectificar, ya que siempre hay momentos en los que hay que
decidir qué hacer y, si cometen errores, podrán volver a intentarlo infinidad
de veces y cada vez irán mejorando y rectificando sus fallos para lograr los
objetivos, lo que agudizará su ingenio y capacidad. Con las recompensas que te
dan estos juegos (puntos, monedas, subir de nivel…) los niños se sentirán más
motivados para seguir jugando y aprendiendo.
También
hay juegos de grupo, en los que pueden jugar varias personas juntas, lo que
fomenta la cooperación ya que todos juntos tendrán que trabajar para cumplir
los objetivos.
Todo lo
anterior queda de manifiesto en estudios donde se demuestra que los
profesionales que se han criado con videojuegos, son mejores profesionales. Por
lo tanto, no hay razón por la que nosotros los docentes y las familias, no
podamos educar a los niños con videojuegos cuando estos son acordes para su
edad, ya que mejoran la relación con los niños (ya que si juegas con ellos y
les enseñas sentirán más cercanía y complicidad), les motivan, les ayudan a
mejorar en su aprendizaje y además y lo que es muy importante, se divierten
aprendiendo.
En nuestro debate de clase, se recogieron muchas de estas razones para abogar por un SI a los videojuegos. Un sí, a la mejora en la educación de los niños. Un sí, a los métodos de nuestros días. En definitiva, un Sí al progreso.
